KUVISTA OPETTAMAAN - ILMAN KIRJOJA.

Ajattelee tekoälyn kanssa, kuva: ChatGPT

Näin syksyllä tukee taas mieleen kuinka kuvisopetus kouluissa sujuu. Kuvataiteen opettaminen alakoulussa on monitahoinen tehtävä, joka vaatii opettajalta laajaa pedagogista ja sisällöllistä hallintaa. Tilannetta hankaloittaa se, että valmiita oppimateriaaleja tai oppikirjoja on käytettävissä vain harvoin. Opettajat joutuvatkin itse keksimään tehtäväideoita ja määrittelemään niille tavoitteet, sisällöt sekä arviointikriteerit opetussuunnitelman perusteiden pohjalta. Usen myös opettajan omat  kokemukset kuvataiteesta ovat viime vuosikymmeniltä.

Pinterest ratkaisee??? Moni opettaja toivoisi kuvataiteeseen muiden oppiaineiden tavoin valmiita oppikirjoja ja opettajan oppaita, jotka tarjoaisivat selkeän rungon ja esimerkkejä arvioinnin tueksi. Ajanpuutteen vuoksi ideoita haetaan usein Pinterestistä, mikä voi johtaa teknis- ja lopputuloskeskeiseen askarteluun pedagogisesti perustellun taidekasvatuksen sijaan. Tällöin tehtävän tavoitteet ja yhteys opetussuunnitelmaan saattavat hämärtyä.

Opetussuunnitelma on rakenteeltaan moniulotteinen. Opettajan on hallittava kolme keskeistä sisältöaluetta sekä yhteensä yksitoista tavoitetta, jotka kattavat visuaalisen havaitsemisen, kuvallisen tuottamisen, tulkinnan ja arvottamisen. Lisäksi opetuksessa tulee huomioida oppilaiden yksilölliset valmiudet, eikä arvioinnissa tule mitata synnynnäistä lahjakkuutta vaan työskentelyprosessia ja yrittämistä.

Käytännön haasteita lisäävät lyhyet oppitunnit, suuret ryhmäkoot ja välineiden rajallisuus. Neljäkymmentäviisi minuuttia kuluu helposti ohjeistamiseen, jakamiseen ja siivoamiseen, jolloin varsinaiselle prosessikeskeiselle työskentelylle jää niukasti tilaa. Yksittäisen opettajan on suuressa ryhmässä lähes mahdotonta seurata jokaisen oppilaan prosessia tai antaa perusteellista palautetta jokaisesta työstä.

Arviointi koetaan erityisen haastavaksi. Monet opettajat pitävät sitä lähes arpapelinä, koska kriteerit tuntuvat ympäripyöreiltä. Laadullisten tavoitteiden ja ajattelun prosessien muuttaminen numeroarvosanaksi aiheuttaa epävarmuutta, ja osa opettajista toivoisi siirtymistä sanalliseen arviointiin.

Yhteenvetona voidaan todeta, että kuvataiteen opettaminen vaatii vahvaa ennakkovalmistelua ja tavoitteiden selkeyttämistä jo ennen tuntia, jotta lyhyt aikaikkuna ja välineiden hallinta eivät syö tilaa itse oppimisprosessilta.

teksti työstetty Clauden avulla, ajatukset omia